TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Orlando Enrique Alba Polo
Hna Fanny Casanova García
Sandra Milena Calderón Rivera  

MEDELLÍN
2022

 

Contenido
1. PRESENTACIÓN
2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
3. METODOLOGÍA
4. RECURSOS
5. EVALUACIÓN
6. ACTIVIDADES Y PLANES DE APOYO

 

1. PRESENTACIÓN

A nivel general, los estudiantes de la Institución Educativa La Asunción muestran una disposición de aprender, les gusta la tecnología y se sorprenden cuando construyen nuevos conocimientos. A nivel tecnológico manejan algunas herramientas que les favorecen en el proceso educativo, y ponen en práctica lo aprendido durante las clases. La mayoría de ellos cuenta con acompañamiento familiar que les permite comprender mejor las actividades y conceptos trabajados en clase.

También se presenta debilidad funcional en las TICS, entendido como: el conocimiento perdido por falta de práctica, y la ausencia de unos conocimientos básicos en informática a causa del nivel socioeconómico cultural en el que se desenvuelven o en el que viven, generando desinterés y/o desmotivación.  Esta situación conlleva a que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más lento y de una manera poco significativa.

La asignatura de Tecnología e Informática se ha ubicado en un puesto importante dentro de la formación académica, debido a la constante evolución que presenta en el transcurso del tiempo. Dentro de la Institución Educativa, se evidencia la falta de dominio conceptual y práctico muy crítico; es por esto que se debe mantener la lucha por el cambio de paradigmas que generen un analfabetismo funcional dentro de esta área del conocimiento.

Si no aceptamos el reto a esta falencia   y buscamos alternativas de solución, nuestra comunidad no poseerá las competencias necesarias para enfrentar los requerimientos del mundo actual.
Es por esto que el área de Tecnología e Informática tiene como reto, superar todas esas falencias que presentan los estudiantes y el desinterés por la práctica y uso de las TIC en su proceso de formación.

 

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

➢           Reconocer la importancia que tienen los recursos naturales y su transformación en la producción de sistemas tecnológicos, sus ventajas y desventajas en la solución de problemas y consecuencias ambientales, adquiriendo habilidades que le permitan interpretar, comprender y relacionar tipos de información  frente a las diversas situaciones.
➢           Reconocer  el contexto y sus características donde siendo  capaz de tomar decisiones frente a las expectativas que le ofrece el medio en el que se desenvuelve, fortaleciéndose en sus  habilidades adquiridas mediante los programas de ofimática e internet, utilizando como metodología el trabajo en equipo que fomente en los estudiantes sus competencias cognitivas (comprensión, representación y aplicación), para incrementar las capacidades cognitivas y meta-cognitivas a través de la solución de problemas reales o hipotéticos.
➢           Brindar herramientas y estrategias metodológicas a los educandos para que con su  ingenio, creatividad y reflexión crítica contribuyan desde la institución a resolver  problemas de la vida a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor  calidad de vida y que desarrolle  competencias, tecnológicas, emprendedoras y laborales, procesos de auto-aprendizajes en los estudiantes, principios de autonomía, solidaridad y ciencia tanto desde la tecnología como de la informática y una mirada constructiva del conocimiento.
➢           Motivar a los estudiantes a establecer contacto ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vive, para indagar, interpretar y mejora de los avances tecnológicos que se encuentran a su alrededor, satisfaciendo necesidades sentidas desde su propio ser o el de los demás y aplicando habilidades emprendedoras

 

3. METODOLOGÍA

Nuestro trabajo tendrá diferentes enfoques metodológicos, cada uno de ellos dependerá del nivel y del grado de apropiación y logros que se deseen alcanzar. Ellos serían:

➢           Una metodología lúdico-pedagógica a través de la cual se desarrollan habilidades y destrezas que permitirán a los niños y jóvenes ser innovadores, creativos, soñadores, reflexivos y con autonomía escolar.
➢           Una metodología constructivista en lo tecnológico al trabajar el diseño, la idea, la construcción, todo lo que tiene que ver con el proceso tecnológico.
➢           Metodología de trabajos por proyectos que mezcla diferentes métodos como el de trabajo colaborativo-cooperativo.
➢           Metodología de trabajo de campo donde los estudiantes llevan a cabo tareas o proyectos que tienen que ver con su contexto, o donde esté simulado mediante actividades enfocadas a la solución de problemas.
Las estrategias metodológicas a utilizar para el desarrollo del plan curricular, estarán basadas bajo la aplicación de las siguientes actividades:

➢           Interacción con los programas, comando, íconos y menús del paquete gráfico, y el sistema operativo.
➢           Comparación de cada concepto, ubicación de términos con los avances y la informática.
➢           Consulta de teorías de los tipos de estructuras y elaboración de vocabulario técnico.
➢           Elaboración de ejercicios sencillos, teniendo en cuenta lo aprendido y utilizando diferentes plataformas virtuales.
➢           Consulta de los conceptos y elaboración de cuadros comparativos.
➢           Elaboración de mapas mentales usando aplicaciones desarrolladas bajo la tecnología Web 2.0.
➢           Exposición de temáticas en medios electrónicos.
➢           Comparación de cada concepto y ubicación de cada término con los avances y la informática.

Frente a los fenómenos de la educación exclusiva y social, se aplicarán estrategias metodológicas que eviten la existencia de estos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje; y poder tener una formación inclusiva. Estas serían:

➢           Organizar los contenidos de forma algorítmica o partitiva para los alumnos, y presentarlos con un orden lógico de entendimiento, de tal forma que se puedan transmitir de una forma adecuada y ser recibida muy fácilmente por los estudiantes.
➢           Realizar un proceso de acompañamiento de tal forma que se pueda identificar llega a conectar los nuevos contenidos con los ya adquiridos.
➢           Diseñar materiales y actividades de apoyo y refuerzo para los estudiantes que llevan diferente ritmo de aprendizaje.
➢           Desarrollar actividades cooperativas dentro de las cuales se puedan incorporar a los estudiantes con un ritmo de aprendizaje muy lento con aquellos que desarrollan su proceso de una manera más fácil.

 

4. RECURSOS

➢           Físicos y locativos:
1.            Un tablero para uso con marcador borrable.
2.            12 Escritorios con capacidad para 3 estudiantes por cada uno.
3.            46 sillas universitarias

➢           Humanos
4.            Se cuenta con un personal docente de 5 profesores para el desarrollo de la asignatura.

➢           Tecnológicos
5.            El área de tecnología e informática cuenta con una sala de computadores con 24 computadoras portátiles; todos conectados a Internet por banda ancha y con mantenimiento desde Secretaria de Educación.
6.            Un teatro con pantalla gigante y un proyector de video para presentar películas o archivos de programas desde el computador.

 

5. EVALUACIÓN

La evaluación es continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa y presenta los siguientes propósitos a valorar en los estudiantes:

➢           Desarrollo personal.
➢           Desarrollo integral.
➢           Procesos formativos.
➢           Promoción de los estudiantes.
➢           Afianzamiento de los valores y actitudes diferencias de los educandos.

Para el proceso de evaluación, se utilizan técnicas como:
●             La observación, utilizando guías de observación, registro anecdótico, diario de clases, diario de trabajo y escala de actitudes.
●             El desempeño, utilizando herramientas como organizadores gráficos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, desarrollo de proyectos, portafolio de evidencias, rúbricas y lista de cotejos.
●             El interrogatorio, utilizando instrumentos pruebas tipo saber y ensayos.

Para el proceso de evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales adoptarán las técnicas y características antes mencionadas, orientadas a los siguientes tipos de evaluación:

             Evaluación Psicopedagógica: Al inicio y durante la escolaridad resulta importante profundizar en el conocimiento de las características personales, familiares y socioculturales de los alumnos. Ello nos va a permitir detectar la situación inicial de trabajo, y su desarrollo, y va a facilitar la elaboración de una programación idónea y ajustada a las características y necesidades de los estudiantes.
             Evaluación procesal: La evaluación procesual permite planificar la adaptación de la enseñanza, elemento clave para promover los aprendizajes de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Esta evaluación determina el grado de dominio de los aprendizajes de los alumnos al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituye un momento de reflexión acerca de lo que se ha alcanzado a lo largo de un período de actividades educativa.

El proceso de evaluación se desarrollará de acuerdo a lo planteado en el SIE:

Criterios Específicos de evaluación: En cada período académico se consideran como criterios de evaluación, los siguientes:

●             Seguimiento (Valor 80%) Incluye todo el proceso de trabajo en la clase, participación, tareas, talleres individuales y grupales, consultas, exposiciones, evaluaciones cortas, entre otras. El número de eventos evaluativos están relacionados proporcionalmente al número de horas semanales de clase. Para el caso del área de tecnología e Informática que se desarrollan 2 horas semanales, se deben evaluar mínimo 3 eventos.
●             Prueba acumulativa de período. (Valor 15%). Esta prueba se realiza durante las semanas 10 y 11 de cada período, incluye los contenidos y competencias abordados durante el período. Para el caso del área de Tecnología e Informática se evaluará a través de la entrega de un producto.
●             Autoevaluación-Coevaluación-Heteroevaluación. (Valor 5%). Este proceso se realiza conjuntamente en cada una de las áreas y asignaturas durante la semana 12 de cada período. Inicialmente cada estudiante se autoevalúa de acuerdo a los criterios cognitivos, procedimentales y actitudinales definidos en cada una de las áreas y asignaturas consignados en la agenda institucional; luego en pequeños grupos se realiza la coevaluación, cuyo objetivo es el desarrollo de la corresponsabilidad en las acciones académicas y el estímulo del trabajo colaborativo, y finalmente se confronta con el docente en el proceso de Heteroevaluación, donde se tiene en cuenta la puntualidad, la responsabilidad con los deberes académicos, el compromiso y participación asertiva en el desarrollo de las actividades académicas, formativas y culturales, manejo de relaciones sociales armónicas, manejo de las habilidades de la comunicación (capacidad de expresión y capacidad de escucha) y adecuada presentación personal.

 

6. ACTIVIDADES Y PLANES DE APOYO

Para el desarrollo de actividades y planes de apoyo a aquellos estudiantes con dificultades académicas, se tendrán en cuenta la aplicación de las siguientes estrategias:
➢           Retroalimentar y reforzar en el momento oportuno en el que el estudiante presenta dificultad y así garantizar la evaluación por procesos.
➢           Como cada estudiante tiene su ritmo de trabajo, el profesor de tecnología e informática deberá ir teniendo diferentes actividades y preparando conceptos para los más adelantados y de esa manera aportarles ayuda a los estudiantes con falencias en las competencias.
➢           La ayuda de monitores aventajados es primordial para lograr el avance en aquellos estudiantes con problemas de desarrollo de competencias.
➢           Utilizando el método instruccional, el estudiante sabe dónde va y lo que sigue, también sabe que no podrá continuar si no supera las primeras acciones de trabajo. Es el mismo estudiante quien ve sus falencias y pide ayuda para solucionarlas.
➢           El profesor de tecnología e informática debe de utilizar algunas horas de su tiempo disponible para asignar talleres al estudiante que presenta dificultades y ayudarle en su proceso de aprendizaje, sobre todo si se trata de informática y la utilización del PC.




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